儿童在家学习英语的注意事项?这三点需要家长们格外注意!

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不要错过孩子学习英语的好时机。从儿童的生理发育来看,0-6岁是儿童发育的敏感期;0-2岁是儿童发展最活跃的时期;2-4岁是模仿能力最强的时期。这期间孩子声调纯正,模仿能力最强,学习速度最快。3-6岁的孩子记忆力惊人,这是学习一门语言的最好时机。特别是3岁之前,发音器官灵活,在多种语言的刺激下可以得到改善。

一方面,高频言语训练可以提高儿童言语器官的灵活性,而言语活动刺激儿童脑细胞,控制对言语器官神经的刺激,从而刺激言语器官。任何年龄学习都没有错。为对游戏感兴趣的孩子创造一个语言环境。这种学习是主动的、自然的、有效的。在学习的过程中,我们还是建议孩子感受一点压力,提供一些积极的刺激。不要在家里生搬硬套英语教学。一些年轻的父母想用英语帮助他们的孩子,但提醒他们不要教他们的孩子学校老师教的方法。用字母或词汇教孩子“苹果读苹果,笔读笔”,用汉语作为中介语教孩子英语是不合适的。这样,孩子们就会看到钢笔和苹果。中文信息首先会出现在大脑中,然后从中文转换成英文。教孩子如何使用这个词,而不仅仅是记住它,这样当他们看到一些东西时,就会有直观的反应。当然,孩子们必须每天学习语言。在中国,有英语语音和语法标准的家长(微博)可以采用幼儿园老师的方法:手里拿着苹果,直接教孩子送“苹果”。然后以不同的形式重复。孩子吃水果时,要从各种水果中选择“苹果”。和孩子出去散步、玩游戏时,随意重复这个词。

再比如拿起笔对一个蹒跚学步的孩子说“笔”。然后,拿着这支笔,在没有任何中文提示的情况下,教孩子读“笔”。其实这是为了给孩子提供一个通过学习母语来学习英语的学习环境。虽然英语和汉语有对应的词。但是学龄前儿童不使用这种相应的记忆方法。你要知道英语也是语言,不是课程。情境教学会让孩子更愿意接受心理学,适合3-6岁的孩子。这个年龄的孩子不擅长学习,但是很容易受到环境的刺激。在反复的刺激下,孩子自然会把自己的生活经历转化为学习经历。情境需要由感兴趣的家长来设计。和幼儿园老师一样,每天教半小时英语,但也是随机即兴教英语。

当孩子准备饭前洗手时,一些老师也会跟着做。一句英语句子出现了:“停,请来一组IRST。”老师在暗示蓝色这个词。他们也会结合自己的优势。比如在孩子的日常生活中,采用牛津英语教育法,就是给孩子读故事、讲故事、玩游戏、做小礼物或者使用软件。我们可以启发孩子们回忆他们在课堂上学到的东西,为他们创造一个用自己的智慧学习英语的环境。父母在给孩子选择英语课本时,总是认为单词多、句型复杂、信息量大的书是好书,出版商会卖更多的书。我们幼儿园用的教材大部分是外教选编的。许多书都是一页一页的。全书有一个句式,但个别单词有一些变化。建议孩子在英语启蒙阶段上专业的课外辅导班。

北京新东方儿童泡泡宝贝综合班让学生与语言进行多维接触,发挥想象力和创造力,愉快地学习故事、歌谣和自然拼音。让孩子体验看绘本的乐趣。家长在给孩子补习英语时应该避免的错误;

1)发音不正确。最后,当你长大后,改正错误需要很多时间。

这个词的意思有失偏颇。

3)没有掌握教学策略。没有设计出循序渐进的学习过程,导致孩子学习半途而废,形成不良的学习习惯,甚至厌学。不要让你的孩子厌倦学习英语。老师发现很多家长可能会让你的孩子对英语学习感到厌倦。这里有三个例子来提醒教孩子英语的父母。

1)继续问孩子:你今天学到了什么?有些家长习惯问从幼儿园回来的孩子:“宝贝,你今天在幼儿园学了什么?告诉你妈?”或者认为孩子学了一段时间英语,应该问:“宝贝,苹果用英语怎么说?”这孩子经常口吃,因为他的父母不会回答。于是爸爸妈妈很担心,一遍又一遍地问:“你学了一个月还是什么都没学到?”你每天在那里做什么?“不管孩子是不会说话还是学的东西比其他孩子少很多,父母都不能对孩子做什么好事,也不能在接下来的学习中发挥积极的作用。孩子需要鼓励,学习需要一个深思熟虑的过程。学完不需要马上用。父母不用担心。

2)“检查作业”的方法并不总是为幼儿园老师教孩子英语创造一个特定的语言环境。受环境刺激,孩子自然学习。如果年轻父母不理解这种情境教学,他们会按照成年人的习惯思维和学习方法进行教学,并对孩子进行测试。如果你觉得你的孩子学到了很多东西,但不能表现出来,不一定是因为他或她不够格或者不努力。也许父母应该考虑一下他们是否可以检查他们的家庭作业是否有错误。

3)不注重学习效果,希望家长对学龄前儿童的学习少一些评价,多一些支持。忽略结果,强调过程”。学前教育更多的是激发孩子学习的兴趣和热情,保护孩子的创造力。让孩子喜欢学习,主动学习,但不要认为学习是老师和家长布置的枯燥任务。家长不要把“期待成功”的欲望变成对孩子的压力,更要关注孩子的学习反应,分析孩子的学习困难。孩子的英语学习不好不应该受到责备,但他们应该得到语言环境的支持。

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