情景教学法在英语教学中的有效性和不足之处?一对一收费多少钱

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作者:石俊峰、马建宝

摘要:职业教育的主要目的是激发儿童的原则性与实践性相结合的素养。摘要:本文主要列举了大量的展示教学法——情境教学法,并指出这种方法的不足和存在的问题,以提高高职英语教学质量。

关键词:情境教学法在职业教育中的有效性不足

一,英语教学中情境教学法的主要特点

情境教学法强调在日常生活场景中直接感受整个语言,在交际中训练和学习语音、词汇和英语,有利于培养教师灵活运用语言的素质。现实的课堂环境阻止孩子们在日常生活中直接使用他们学过的英语。对话是英语口语教学的一种更重要的方式。对话教学有利于教师口语能力的培养,也使课堂教学变得生动活泼。

1.它有利于创造一个良好的语言环境。

情景或情景指的是用英语阅读、说话、阅读和书写信息的社会环境。任何有意义的语言和交流活动都是在特殊情况下进行的。情景作用于人们的视觉,使人们产生交流的动机和用语言进行交流的心理活动。这种教学方法的前提是充分发挥学生的积极性,即时掌握英语和创造力。它以知识为载体,师生主动进行教学,使教与学双方都能自觉地充分发挥自己的主观能动性,从而超越了相互促进、相互学习的初衷。

中国学生觉得学习英语最缺乏的是语言环境,加上落后的教学方法和手段。许多学生觉得英语学习很无聊,从而失去兴趣,产生消极心理,导致整体英语水平不高。创造良好的语言环境可以使学生尽可能多地接触英语,这有利于提高儿童的语感和学生的读、听、说、写能力。

2.有助于学生获得感性材料,理论联系实际。

情境教学法的基本要求是让儿童拥有他们能够发现、听到甚至触摸的训练对象,从而充分激发儿童利用这些视觉来充分感受学习对象。英语作为一种语言训练,要求学生通过口、耳、眼、脑了解学习对象。在英语学习过程中,教师的主导作用是在两者之间架起一座有效的桥梁,而这座有效的桥梁就是语言环境。创造良好语言环境的方法无疑是情景教学。正如克拉申所要求的,语言学习的输入需要是长期的,其原因是为了让学习者在独特的语言环境中得到培养。

3.它有助于调动学生的非智力因素,使孩子注意并巩固他们所学的知识。

心理学研究表明,外语培训是一个具有学习者(内因)和学习环境(外因)共同特征的过程。在学习者方面,除了智力因素和我现有的知识素养的影响外,非智力因素也极大地阻碍了学习的成功。“兴趣是学习的内在动力和入门指南”。现代教育实践也充分证明,培养良好的兴趣是减少儿童损失、促进教师人格完善发展的重要环节。因此,培养和提高教师的阅读兴趣会让他们觉得自己可以从学习过程中获得一种精神上的满足。

兴趣是在学习过程中产生和发展的。在教学中,教师推荐的英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化和政治环境也能提高儿童阅读语言的兴趣。如果学生对英语学习感兴趣,他们就会充分发挥学习的主动性和积极性,进一步加强学习动机的产生和提高,从而超越教育者所能降低的目标。除了传授知识,教师还通过添加情感语言和表达方式将他们的情感体验传递给孩子,从而创造吸引力和吸引力。与此同时,应尽一切努力为儿童创造条件,尽可能将他们所学与现实生活联系起来,使他们经常感到学习是有益的,从而提高他们的学习兴趣。

二,情境教学法的主要特点

1.缺乏对整体结构感知和综合练习的重视,忽视对语言知识的分析和讨论,不利于学生对英语的理解和使用。

2.过分注重语言模式而忽视交际能力的激发。重点是根据情况作为线索选择和安排语言材料。然而,由于情境的设计往往是虚构的,情境中的词语不能最大限度地满足儿童言语交际的实际需要。

三、存在的主要原因

1.教材相对单一。

整个学院采用相同的教材,不针对不同专业的学生,导致学生在实际教学过程中被动。

2.缺乏校内实践和培训基地。

目前,大多数学校的英语教学与实践基本脱节。教师几乎是在传授理论知识,很少有机会实践。如果我们想将理论与实践相结合,就能取得更好的疗效。然而,尽管实习实践肯定要鼓励北京少儿英语培训机构,但在这些机构中很难实施。

值得注意的是,在应用场景教学中,教师应该鼓励学生关注学习对象的主要方面,而不是分散他们对某些细节的注意力。为了做到这一点,教师应该在课堂上展示学习的主要内容,指出具体的规则,同时要求一些相关的问题,以便儿童能够严格地为此目的进行训练。其次,在阅读过程中,教师不应让孩子消极、焦虑、抗拒,而应记得让他们感到放松、快乐和自信,从而达到寓教于乐的目的。

在英语课堂教学中,教师应该充分利用各种形式创设情境。因为场景决定了语言表达的意义。语言是理性情境的体现,没有理性情境,语言的意义就会丧失。在场景中解释语言知识和内容可以使困难变得更容易。在现场阐述语言知识可以突出重点和难点问题。现场训练将提高学生练习的质量和数量。文本内容使用数据、表格和图表来指导阅读,阅读清晰、容易记忆,并能加速理解、记忆和交流的过程。

总之,情景教学在英语教学中起着非常重要的作用。它不能创造更好的语言环境,不能使儿童获得感性材料,也不能充分激发儿童的非智力因素。随着21世纪的到来,国家必须逐步减少“能用英语交流信息”的人才数量。情景教学法在英语中起着不可替代的作用。广大英语教师应该充分认识到这一方法的重要性,并努力在课堂实践中运用这一方法,为国家培养更多符合21世纪需要的合格人才。

参考:

[1]高昌梅。白坤荣。教育和文学全集。中国材料出版社。

[2]陈金莲。情境教学在培养教师看、说、读、写能力方面的特点。

[3]张。黄子龙。素质教育与英语教学。中小学英语教学,1998,(1)。

[4]杨敏。情景教学——旅游英语教学的一种合理方式[。无锡商业技术学院学报,2003,(3)。

[基金项目]本文是河北省2008年立项的“高职英语教学中情境教学法的实践与探索”项目(课题编号:08-b-12)的阶段性研究成果

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