初二孩子英语阅读如何提高

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初二英语阅读理解该如何突破。那就要熟练掌握初二英语阅读技巧,我们下面的技巧就可以有所针对性地锻炼突破。如果想知道初二孩子英语阅读如何提高,不妨接着往下看……

初二孩子英语阅读如何提高

初二孩子英语阅读如何提高

良好的阅读心理就是在阅读时要去掉杂念,心绪要安定,从容不迫,心无旁骛,要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句,就心烦意乱,失去自控能力。

考阅读理解要提高视读的速度。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加,就要扩大视读的广度,把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读,形成眼脑较快的直映能力。心理学家告诉我们,任何恐慌,过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。所以不紧张才能迅速地答题。

阅读时要注意培养语感,所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人,理解力就强,视读的速度就快,就更加快找到正确的答案。阅读时要留心词语的搭配,即惯用法,这样就可以事半功倍了。必要时可用笔划一划或记下来。语感要号起来,就要读完每一篇文章,都总结归纳一下,积累了多少单词,惯用法和句型。

读完一篇文章后,要回味一番要做到心中有数,清晰文章的段落结构,中心思想,人物事件,论点论据。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句,注意弦外之音。要坚持“词不离句,句不离篇”,要理解文章作者的原意,而不能按你自己的意愿去想当然。切记不要想当然,不然就会出错。

怎样提高初二英语阅读能力

提高英语阅读理解能力,需要平时多加练习,英语阅读理解每天至少练习一篇。

英语阅读理解能力简单的说就是:通过快速的阅读文章、材料,快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法,其原理在于激活“眼、脑”的潜能,培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力,对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后,可以快速的对文章的关键信息进行提取,提高做题效率和准确性,同时可节约大量的时间,做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意:阅读时不要逐字逐句的翻译,也不要一句话反复阅读,即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中,反复琢磨。其实完全没有必要,因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂,抓住一些重点句子就够了,正确的做法是,以理解整个段落和整篇文章为主,在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

如何上好初中英语阅读课

一、选好合适的阅读材料

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长,当堂课不能完成,课堂任务单调,学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右,初二200词左右,初三的 300词左右。

2、难易适中。要结合学生的实际情况,不可高估学生的水平,太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。文章要贴近现实,符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性,满足学生的好奇心。

二、掌握关键词,抓住中心意思

1、默读一遍,回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度,加快主要信息捕捉能力。例如,初三年级的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

2、大声朗读,回答深层问题。大声朗读,可以帮助学生很快形成语感,更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章,可以问学生一些深层次的问题。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

3、找出重点词汇,理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有: pay attention to 注意…, notice/point to指向…,tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,让学生试着用这些短语造句,或编一个故事,在运用中掌握这些新词。

4、概括文章,复述大意。抓住文章的中心意思,形成完整印象。运用自己的语言概括大意,是思考后成品输出,是学习后的成果展示。先给文章分段,并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .

三、深挖主题,拓宽思路

1、仔细研究,找出文旨。文章是作者传播信息或信念的载体,要体会到作者的深层含义,重在看门道,不是看热闹。作者想通过《hand language》让人们了解聋哑人,理解他们,从而帮助他们,对聋哑人充满爱心。

2、换位思考,别出新意。看问题要多角度,多方位。不同时间、不同地点、不同环境,会有不同的意义。如果你是一位聋哑人,你会有何想法。如果你写一篇文章有关聋哑人,你会说什么。

四、激活想象,展开讨论 虽然是阅读文章,但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学,不免有些枯燥,而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境,充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应,使学生有身临其境之感,从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如《hand message》一文中,问:现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。在学生集体朗读过该课文之后,教师将学生分成几组,装扮为整个故事中的人物。接着进行小组练习,最后让学生自由操练。然后要学生讨论:If we meet a blind man, what should we do and what should we not do? 由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围,大大地激发了学生的积极性,全班学生都很兴奋,讨论时气氛热烈,大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点,达到了学以致用的目的,同时也培养了他们的口语表达能力。

五、大力提倡在阅读教学中运用CAI 多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能,而电脑接入因特网后,具有信息量大,信息变化速度快,信息资源高度共享等特点,是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中,是实现英语阅读教学改革的途径之一,也是推行素质教育,更新教学观念与方法的长远趋势。我们在阅读文章《hand message》教学中制作了内容丰富全面的课件,除选用网络手语教学动画《小熊学手语》外,还采用了大量国外残疾人教学片段,详实的图片,同时到聋哑学校与聋哑孩子亲身接触,制作教学录像,设计了互动游戏,在教学中效果明显。学生不仅兴趣浓厚,积极主动,而且朗朗上口,对答如流。充分发挥了多媒体课件的优势,从而改变了学生怕上阅读课的通病。

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